在教学过程中，我常常为得不到一本好的教材而苦恼，非常希望得到一套理论讲得少而精、技能教得细而实、实践指导有用到位的教材。但是，这样的教材到现在我还没有遇到。

    总体来讲，现有的高职教材有三大问题。一是没有切实突出高职教育的特色，高职教材仍然没有摆脱本科压缩型的教学模式，理论部分不注重实用性与综合性，很多教材理论偏多偏深，没有考虑到理论与技能上的内在联系，写了很多既不便于开发智力，又不能指导操作的内容。二是实践教学中存在操作不规范的问题。近两年来，虽然陆续出版了一些专门的实训教材，但仍没有把应用能力训练作为核心，部分教材与相关行业的生产实践脱节，学生的技能操作不符合职业技能鉴定规范。三是教材滞后行业发展的现象明显。教材建设需要很长的周期，教师编写教材需要大量的工作积累和写作时间，教材出版也需要长期的核稿、出版及发行过程，这些都成为教材更新的瓶颈。

    这些问题的存在，对高职教育人才培养十分不利，影响着高职人才培养目标、培养规格的实现，制约着以就业为导向的高职教育的健康发展。作为一名一线高职教师，我觉得教材不但要考虑内容，还要考虑形式，不但要考虑到老师的需要，还要考虑到学生的需要。基于以上两点，我希望所用的工科类教材能贴近现实，紧跟行业发展的步伐。比如在目前现有的《计算机组装与维护》教材中，原来市场上的计算机主板的CPU插座都是Socket370型号，随着计算机的更新换代，现在已换代为Socket775,对应主板上的CPU也由原来的针脚式更新为触点式，硬盘接口原来都是并联口，而现在都是串联口。显然，与此相关的教材内容已经不能满足现实需要，并且容易造成对学生的误导。

    文科类教材要能够着眼于高职学生，对大学生关心的专业问题提出深刻的见解。这些见解既要有探求真理的精神，又要有做人处事的小技能。比如《名著阅读与欣赏》教材，应该能够客观地解读《水浒传》中“潘金莲嫁给武大郎是不是有些亏”的问题。我经常被现在的学生问到这样的问题，教材对此应该有所体现，对潘金莲作辩证的分析，这样，学生就能够更深入地理解这个人物形象了。而且，高职的教材要以优美的语言叙述平实的道理，以细腻的笔调谈论科学的智慧。在娓娓道来之处，悄然讲述职业的真谛，在看似平常的理论中，蕴藏支配人生的力量，在不经意的技能培训中，领悟专业技术的实质。

    高职教育还应配套出版大量专门的实训教材，注重把应用能力训练作为中心，同时，实训内容要与生产实践相匹配。在技能培训上要实用，力求能够培训出使人在专业领域“一通百通”的智力技能，还应该培育出具有“一招鲜”、“绝活”的操作技能。比如《电子工艺基础》课程中的PCD焊接实训，教材要明显地指出焊接工作业务流程，并附有具体的操作图片，让学生能够一目了然地弄清楚焊接的步骤。实训结束，学生就能根据各个项目完成电子产品的安装和焊接。只有实现这个目标，才能使学生一出校门就是出类拔萃的高技能应用型人才。

    我非常赞同有学者提出的高职教材的“三多三少”观，即“多实际思考，少空洞照搬；多直接积累经验，少间接模仿学习；多实践内容，少理论拼造”.另外，我也认同“三规范、三淡化”的观点，“规范实训项目，淡化系统理论；规范内容搭接，淡化文字堆积；规范技能考核，淡化纸面评分。”高职的教材就要面向广大学生，注意实训性、丰富性、技能性，注重实践性、科学性、时代性，这样的高职教材才是学生真正需要的方向标和营养站。