浅谈学员发挥教与学的主体作用

课堂培训中突出学员的主体地位，发挥其主体作用，表现为：唤起学员主体意识；尊重学员主体地位；激发学员探索兴趣；培养学员创新意识。

  关键词：课堂 培训 发挥 主体作用

  一、学员主体作用的涵义

  学员的主体作用，简单地讲，是指在培训过程中学员作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学员应是培训活动的中心，教师、教材、培训手段都应为学员的"学"服务。教师应引导学员积极参与到培训活动中去，并充当培训活动的主角，而不是把培训看成"教师灌、学员装"，把学员看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在培训过程中，学员是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学员的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学员本身内部的矛盾性。教师水平、培训内容、培训方法、培训设备等对学员来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学员学习。我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个培训环境，不同的学员却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学员自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

  二、学员主体作用的确立

  （一）以学员明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强

  学员是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学员为了能使自己在培训活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：

  1．要明确学习的目的。当今时代是信息时代，而就堪称为时代信息。学员们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

  2．要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

  3．要善于自我激励学习动机。学员学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学员学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。

  4．要善于自我调动学习的主动性。学员要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为应用技能。

  （二）以教师正确的培训理念促进学员主体地位的体现

  要充分发挥学员的主动性和积极性，确立学员的主体地位，教师应做到：

  1．更新培训观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对计算机专业人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授计算机基础知识是培训过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学员的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的课堂培训，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的培训要求教师在培训方法方面做出最重要的改变是"走出演讲的角色"，并认为"所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者"。

  2．确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂培训中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学员爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说："教是为了不需要教。"面对21世纪对人才的需求，"授人之渔"已成为师者的最高教育境界。

  3．激发学员的学习兴趣，帮助学员形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂培训是教师激发学员学习兴趣，提高学员参与行为的重要场所之一，学习的兴趣产生之后，学员的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学员在课堂培训过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂培训质量的提高，教与学真正进入良性循环。

  三、激励创新思维发展

  当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张"通行证"，即学术性通行证，职业性通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证。人们不难获得一个共识：新的世纪更加强烈地呼唤着培训对创造性思维的培养。在计算机课堂培训中，为了充分发挥学员的主体作用，我们特别注重学员思维发展训练，培养思维能力，其做法是：

  （1）精心设计课堂提问

  课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学员思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：

  ①有利于促进学员认知能力的发展而非纯知识性

  ②有利于建立学员的思维模型

  ③有利于培养学员的发散性思维

  （2）注重创新能力培养

  设计计算机培训中学员课题，让学员利用课余时间去设计完成，让学员相互交流，互相讨论，共同进步，让学员在完成任务后形成自己的作品，激发学员的满足感，题能更进一步提高学员的兴趣爱好。