中职生创业教育创新精神
作者：cqghwx 时间：2018-08-14 16:42 次
摘要：中职生是否需要进行创业教育？中职生如何进行创业教育？多年来，我们口号提的甚多，实际行动付诸却少。创业教育仍然是中等职业教育德育教育中的一个盲点。本文在总结我校开展
中职生是否需要进行创业教育？中职生如何进行创业教育？多年来，我们口号提的甚多，实际行动付诸却少。创业教育仍然是中等职业教育德育教育中的一个盲点。本文在总结我校开展的创业教育经验的基础上，提出在中等职业学校中开展中职生创业教育的实施途径和方法，以期推动中职创业教育全面开展。
中等职业学校如何顺应时代潮流，培养具有创新精神和创造能力的开拓型、事业型的学生，以适应社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，是当前职业教育新的价值取向。
一、创业教育是中等职业教育发展的必然趋势
1．创业教育是特定时期经济形势发展的客观要求
第二届国际职业技术大会提出“为了适应21世纪的挑战和多变经济形势的需要，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。”社会经济的发展，要求我们不断开拓新的基业、创办新的事业。鼓励创业，以创业拉动经济增长从而促进就业，已经成为众多西方国家以及一些发展中国家的共识。据有关资料显示，美国95%的财富是由创业的一代在1980年以后创造的。因此创业教育已成为美国职业教育的重要内容。创业能够促进许多科研技术转化为新兴工业，以引发新的经济增长点，促进国民经济的发展。职业教育与社会经济关系密切，是为经济发展服务的。产业结构调整后原有许多产业开始萎缩，在这种形势下，创业教育的实施将会有助于新兴行业的崛起。中等职业教育学校的创业教育有其深远的时代意义。
2．创业教育是职业教育深入改革持续发展的迫切需要中等职业教育培养的是高素质的中、初级技术应用型人才和熟练的劳动力。传统的中等专业学校多推崇的职业教育从某种意义上只于“从业教育”，学校教学也只培养学生的专业能力而不是全面创造能力。而创业教育是通过对学生进行创业意识的教育，开发和提高学生创业所需的基本素质，培养适应国家不同需要，并能在社会上自我谋职的复合型、创造型人才。因此，必须树立现代教育思想，改革人才培养模式，在教学内容、教学方法及课程设置甚至于考试制度等方面进行深入改革和持续创新，从而培养和提高学生的创业和生存能力。3．创业教育是适应日益严峻的就业形势的需要在这个知识经济和全球经济一体化的时代中，我国加入了WTO，全国各行业正面临激烈的国际竞争。产业结构的调整、用工制度的改革和现代化的生产方式使社会对传统行业劳动力需求的总量不足，造成大批劳动力闲置。而每年都有大批的职校生走向社会，大学、大专毕业生的就业冲击着人才市场，下岗分流人员也不断增加，劳动力供需矛盾日益突出，并且这种矛盾将在一定时期内存在下去。中等职业学校学生的就业形势异常严峻。2008年全球性的金融危机爆发，更是把就业问题摆在了一个险峻的位置上。创业教育的提出，赋予了“就业”以新的内涵，帮助学生从被动的就业观念转变为主动的创业观念，鼓励学生将创业作为自己职业的选择,以创业带动就业。实施创业教育，是解决就业问题的一项具有战略意义的措施，可以在一定程度上缓解社会的就业压力。
4．创业教育是学生自身素质全面提高的发展需要目前中等职业学校的学生普遍存在着依赖心理，依赖社会、依赖学校、依赖家长，很少关心和面对自己的未来，社会适应性不强，缺乏吃苦耐劳的勇气和信心。而创业则是一个复杂的、综合因素繁多的过程，涉及许多知识，比如财会、法律、税收、营销、管理等内容。对学生进行系统的创业教育，能培养学生的创新精神和创造能力，变被动就业为主动创业。另外，允许和鼓励学生走出去创业，能够让学生增加实践学习的时间和机会，可以增强其动手操作能力、组织能力、心理承受能力和团队合作精神，不仅是其专业知识和技能教育的一种延伸，更能使学生的自身素质得到全面发展从而最终实现自身的社会价值。
二、中职生创业教育的内涵
“创业”的本义是“创立基业”、“创建功业”。从广义上讲，这里的“业”是指对社会有所贡献的一切事业；从狭义上讲，这里的“业”是指“实业”。针对中职学生的年龄特征，这里所讲的创业教育主要应该是创业精神的培养，即更新教育观念，解放教育思想，改变“等、靠、要”的依赖思想，让中职生意识到，无论以后的人生路是继续培训和深造，还是进入社会，只要具备创新思维和创业精神，只要勤奋刻苦，都一样可以成为对社会有用的人，成为对社会能作出贡献的人，从而实现个人价值和社会价值的完美统一。
对中职生进行创业精神培养包括把握机会，运用资源来创造性地实施企业设想，有计划地进行企业模拟。在模拟或真实的情境中创造、设计、规划和实施冒险计划，进而形成交流、决策的社会技能。模拟的形式可以采用制定社区服务计划；开办商业企业；设计、创造、生产、销售产品，做广告或提供服务。创业精神的实质是采取行动，提出开办企业的想法，探索成为企业家的过程，首创、发展和拥有企业。拥有企业对于培养创业精神、获得企业家经验是非常重要的。因此，创业教育要通过行动来进行，强调运用体验性的方法，让中职生拥有开办企业的愿望，进行企业冒险和企业扩张，并允许其开办企业时根据新形势不断进行调整，在掌握大量信息的基础上作出决策，以培养他们开办成功企业所需的个人品质和态度。
在创业教育的实践中，我们认为，重点需要培养以下三个方面的意识：
（1）改革创新意识，它是指人们在认识和改造世界的过程中所表现出的积极、主动、自觉的进取意识，富有不满现有成果、冲破旧的框框、追求新的思维和新的事物的思想倾向，这是创业精神的核心内容。
（2）艰苦意识，它是指在创业的过程中，勇于迎接各种挑战，奋力克服各种困难，这是创业精神的必要条件。艰苦奋斗是中华民族的传统美德，在新的历史条件下，把艰苦奋斗的法宝和奋发向上的精神结合起来，发扬光大，也是“与时俱进”的必然要求。
（3）价值意识，它是指一种满足人类需求，促进社会进步的价值追求，这是创新精神的根本宗旨。创业精神所关注的是“是否创造新的价值”，因此，创业的关键在于创业过程能否“将新事物带入现存的市场活动中”，包括新产品或服务、新的管理制度、新的流程等。创业精神指的是一种追求机会的行为，这些机会还不存在于目前资源应用的范围，但未来有可能创造资源应用的新价值。简言之，就是要“发掘机会，组织资源建立新公司，进而提供市场新的价值”。
三、中职学校实施创业教育的途径
我校是全国百所职业教育德育教学实验基地，湖南省未成年人思想道德教育基地，株洲市职业教育课程改革的重点试验单位。我校所倡导的“体验式德育”、“快乐德育”在全国深有影响。近两年来，我校一直在深入探索和构建中职德育体系，把培养中职学生的创业精神和能力纳入德育体系。
但是，创业教育的实施是一项系统工程，不是一朝一夕就能实现的。实施创业教育光靠学校某一部门或仅仅靠开设某一门课程是不能完成的，这需要各部门共同参与，努力将创业教育贯穿于学校教学的全过程。我们学校在下面的几个方面先行做了一些探索，并有了一定的收获。
1．开发搏卡拉课程模块，培养学生的艰苦意识和创新意识。
我校开发的搏卡拉课程模块，主要着眼于团体合作能力、创新创业能力、感恩心和责任心的构建与培养、和谐相处与和谐发展的精神的培养研究等等。通过搏卡拉培训，学员在认识自身潜能，增强自信心；克服心理惰性，磨炼品性；启发想象力和创造力，提高解决问题的能力；认识群体作用，增进参与意识和责任心；改善人际关系，学会关心他人等方面有显著的提高。例如：在团体项目的培训中，要求所有培训者共同参与，互相鼓励和帮助，共同分享和交流，力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性，从中感悟“没有完美的个人，只有完美的团队”；在“爱的感召”项目，以爱的力量感召学员去关爱他人，为社会做好事而不期望回报；通过“头脑风暴”项目培养学员的想象力和创新的精神；被誉为“断桥一小步，人生一大步”的“断桥”项目培养学员的冒险精神等等。在整个训练中没有差生的概念，每个人都在成长，每一次都在感动。同时，要求学员在整体训练过程中为人诚实正直，明智良知，能够看到事物内在的本质。
针对90后学生以自我为中心、娇气、任性、抗挫折能力不强，缺乏是非观、集体观、责任感、同情心、孝悌心和独立意识等弱点，我校还特别开设了搏卡拉成长训练课程，学生通过体验个人和团体游戏、军事训练、生存训练等项目，培养学生坚忍不拔的意志，团队协作的意识，艰苦奋斗、承担责任的精神和改革创新的意识。我校选择了离市区较远的封闭的铂金山庄和庆云山庄作为成长训练营基地，对一年级新生进行封闭式训练。
2．自行研究开发创业教育课程模块。
在探索创业教育的方式方法上，我校也在以下方面做了大胆尝试和创新：一是互动式学习方法。师生双方在互动沟通中相互启发，相互激发创业火花，并从中领悟创业的真谛。实施互动式教学的“师”既可以是创业成功人士，也可以是专职教师；二是技能培训式学习方式。这种培训方式选择某一种特殊的创业技能为主要内容，邀请一些成功创办小企业的企业主授课，具有很好的教学效果。
中等职业学校如何顺应时代潮流，培养具有创新精神和创造能力的开拓型、事业型的学生，以适应社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，是当前职业教育新的价值取向。
一、创业教育是中等职业教育发展的必然趋势
1．创业教育是特定时期经济形势发展的客观要求
第二届国际职业技术大会提出“为了适应21世纪的挑战和多变经济形势的需要，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。”社会经济的发展，要求我们不断开拓新的基业、创办新的事业。鼓励创业，以创业拉动经济增长从而促进就业，已经成为众多西方国家以及一些发展中国家的共识。据有关资料显示，美国95%的财富是由创业的一代在1980年以后创造的。因此创业教育已成为美国职业教育的重要内容。创业能够促进许多科研技术转化为新兴工业，以引发新的经济增长点，促进国民经济的发展。职业教育与社会经济关系密切，是为经济发展服务的。产业结构调整后原有许多产业开始萎缩，在这种形势下，创业教育的实施将会有助于新兴行业的崛起。中等职业教育学校的创业教育有其深远的时代意义。
2．创业教育是职业教育深入改革持续发展的迫切需要中等职业教育培养的是高素质的中、初级技术应用型人才和熟练的劳动力。传统的中等专业学校多推崇的职业教育从某种意义上只于“从业教育”，学校教学也只培养学生的专业能力而不是全面创造能力。而创业教育是通过对学生进行创业意识的教育，开发和提高学生创业所需的基本素质，培养适应国家不同需要，并能在社会上自我谋职的复合型、创造型人才。因此，必须树立现代教育思想，改革人才培养模式，在教学内容、教学方法及课程设置甚至于考试制度等方面进行深入改革和持续创新，从而培养和提高学生的创业和生存能力。3．创业教育是适应日益严峻的就业形势的需要在这个知识经济和全球经济一体化的时代中，我国加入了WTO，全国各行业正面临激烈的国际竞争。产业结构的调整、用工制度的改革和现代化的生产方式使社会对传统行业劳动力需求的总量不足，造成大批劳动力闲置。而每年都有大批的职校生走向社会，大学、大专毕业生的就业冲击着人才市场，下岗分流人员也不断增加，劳动力供需矛盾日益突出，并且这种矛盾将在一定时期内存在下去。中等职业学校学生的就业形势异常严峻。2008年全球性的金融危机爆发，更是把就业问题摆在了一个险峻的位置上。创业教育的提出，赋予了“就业”以新的内涵，帮助学生从被动的就业观念转变为主动的创业观念，鼓励学生将创业作为自己职业的选择,以创业带动就业。实施创业教育，是解决就业问题的一项具有战略意义的措施，可以在一定程度上缓解社会的就业压力。
4．创业教育是学生自身素质全面提高的发展需要目前中等职业学校的学生普遍存在着依赖心理，依赖社会、依赖学校、依赖家长，很少关心和面对自己的未来，社会适应性不强，缺乏吃苦耐劳的勇气和信心。而创业则是一个复杂的、综合因素繁多的过程，涉及许多知识，比如财会、法律、税收、营销、管理等内容。对学生进行系统的创业教育，能培养学生的创新精神和创造能力，变被动就业为主动创业。另外，允许和鼓励学生走出去创业，能够让学生增加实践学习的时间和机会，可以增强其动手操作能力、组织能力、心理承受能力和团队合作精神，不仅是其专业知识和技能教育的一种延伸，更能使学生的自身素质得到全面发展从而最终实现自身的社会价值。
二、中职生创业教育的内涵
“创业”的本义是“创立基业”、“创建功业”。从广义上讲，这里的“业”是指对社会有所贡献的一切事业；从狭义上讲，这里的“业”是指“实业”。针对中职学生的年龄特征，这里所讲的创业教育主要应该是创业精神的培养，即更新教育观念，解放教育思想，改变“等、靠、要”的依赖思想，让中职生意识到，无论以后的人生路是继续培训和深造，还是进入社会，只要具备创新思维和创业精神，只要勤奋刻苦，都一样可以成为对社会有用的人，成为对社会能作出贡献的人，从而实现个人价值和社会价值的完美统一。
对中职生进行创业精神培养包括把握机会，运用资源来创造性地实施企业设想，有计划地进行企业模拟。在模拟或真实的情境中创造、设计、规划和实施冒险计划，进而形成交流、决策的社会技能。模拟的形式可以采用制定社区服务计划；开办商业企业；设计、创造、生产、销售产品，做广告或提供服务。创业精神的实质是采取行动，提出开办企业的想法，探索成为企业家的过程，首创、发展和拥有企业。拥有企业对于培养创业精神、获得企业家经验是非常重要的。因此，创业教育要通过行动来进行，强调运用体验性的方法，让中职生拥有开办企业的愿望，进行企业冒险和企业扩张，并允许其开办企业时根据新形势不断进行调整，在掌握大量信息的基础上作出决策，以培养他们开办成功企业所需的个人品质和态度。
在创业教育的实践中，我们认为，重点需要培养以下三个方面的意识：
（1）改革创新意识，它是指人们在认识和改造世界的过程中所表现出的积极、主动、自觉的进取意识，富有不满现有成果、冲破旧的框框、追求新的思维和新的事物的思想倾向，这是创业精神的核心内容。
（2）艰苦意识，它是指在创业的过程中，勇于迎接各种挑战，奋力克服各种困难，这是创业精神的必要条件。艰苦奋斗是中华民族的传统美德，在新的历史条件下，把艰苦奋斗的法宝和奋发向上的精神结合起来，发扬光大，也是“与时俱进”的必然要求。
（3）价值意识，它是指一种满足人类需求，促进社会进步的价值追求，这是创新精神的根本宗旨。创业精神所关注的是“是否创造新的价值”，因此，创业的关键在于创业过程能否“将新事物带入现存的市场活动中”，包括新产品或服务、新的管理制度、新的流程等。创业精神指的是一种追求机会的行为，这些机会还不存在于目前资源应用的范围，但未来有可能创造资源应用的新价值。简言之，就是要“发掘机会，组织资源建立新公司，进而提供市场新的价值”。
三、中职学校实施创业教育的途径
我校是全国百所职业教育德育教学实验基地，湖南省未成年人思想道德教育基地，株洲市职业教育课程改革的重点试验单位。我校所倡导的“体验式德育”、“快乐德育”在全国深有影响。近两年来，我校一直在深入探索和构建中职德育体系，把培养中职学生的创业精神和能力纳入德育体系。
但是，创业教育的实施是一项系统工程，不是一朝一夕就能实现的。实施创业教育光靠学校某一部门或仅仅靠开设某一门课程是不能完成的，这需要各部门共同参与，努力将创业教育贯穿于学校教学的全过程。我们学校在下面的几个方面先行做了一些探索，并有了一定的收获。
1．开发搏卡拉课程模块，培养学生的艰苦意识和创新意识。
我校开发的搏卡拉课程模块，主要着眼于团体合作能力、创新创业能力、感恩心和责任心的构建与培养、和谐相处与和谐发展的精神的培养研究等等。通过搏卡拉培训，学员在认识自身潜能，增强自信心；克服心理惰性，磨炼品性；启发想象力和创造力，提高解决问题的能力；认识群体作用，增进参与意识和责任心；改善人际关系，学会关心他人等方面有显著的提高。例如：在团体项目的培训中，要求所有培训者共同参与，互相鼓励和帮助，共同分享和交流，力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性，从中感悟“没有完美的个人，只有完美的团队”；在“爱的感召”项目，以爱的力量感召学员去关爱他人，为社会做好事而不期望回报；通过“头脑风暴”项目培养学员的想象力和创新的精神；被誉为“断桥一小步，人生一大步”的“断桥”项目培养学员的冒险精神等等。在整个训练中没有差生的概念，每个人都在成长，每一次都在感动。同时，要求学员在整体训练过程中为人诚实正直，明智良知，能够看到事物内在的本质。
针对90后学生以自我为中心、娇气、任性、抗挫折能力不强，缺乏是非观、集体观、责任感、同情心、孝悌心和独立意识等弱点，我校还特别开设了搏卡拉成长训练课程，学生通过体验个人和团体游戏、军事训练、生存训练等项目，培养学生坚忍不拔的意志，团队协作的意识，艰苦奋斗、承担责任的精神和改革创新的意识。我校选择了离市区较远的封闭的铂金山庄和庆云山庄作为成长训练营基地，对一年级新生进行封闭式训练。
2．自行研究开发创业教育课程模块。
在探索创业教育的方式方法上，我校也在以下方面做了大胆尝试和创新：一是互动式学习方法。师生双方在互动沟通中相互启发，相互激发创业火花，并从中领悟创业的真谛。实施互动式教学的“师”既可以是创业成功人士，也可以是专职教师；二是技能培训式学习方式。这种培训方式选择某一种特殊的创业技能为主要内容，邀请一些成功创办小企业的企业主授课，具有很好的教学效果。
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